Aller simple pour la planète des professeurs des écoles...

petite question sur la lecture

picaprof — Tue, 17 Nov 2009 17:13:00 GMT

Notre prof de français nous a posé ces 2 questions :

Comment avez vous appris à lire ? (méthode, manuel ou non, flash souvenirs, à la maison, rôle des parents ?)

Comment envisagez vous l'enseignement de la lecture ?

Je vous laisse y répondre, et chaque réponse sera ajoutée dans cet article. Allez y, racontez nous !

STEPH :
Pour ma part, dans notre IUFM on nous avait posé la meme question en PE1. Et il me semble que pas mal de personne avait eu Ratus et autres méthodes syllabique. Au CP, j'ai fait les frais de la méthode dit "globale". Des listes de mots à apprendre et à reconnaitre ( à photographier comme on dit...), retrouver les mots par leur silhouette... Après peut être y avait-il une mise en lien avec des textes ou autres mais je ne m'en souviens pas. Ce que je sais, c'est ma mère qui s'arrachait les cheveux, qui essayait de me donner des trucs "p et a ça fait...", de mon père qui m'engueulait bien, et de moi en CE1, lors des évaluations à la rentrée qui ne comprenait pas les consignes et qui copiait sur ma voisine car je ne savais pas bien lire.
Mais bon, tout s'est rétablie, pas de soucis à ce niveau. Quel a été le déclic? Je ne sais pas.

Au niveau méthode de lecture, de part mon expérience perso et les stages fait en écoles, j'ai vu un manuel que tu connais peut etre "A l'école des albums" qui utilise des textes comme base de lecture et se focalise sur un phonème et ses graphies. En Janvier, tous les phonèmes ont été vu et le manuel repart à l'envers en associant les graphèmes aux phonèmes. Donc les choses sont travaillé deux fois.
Cependant, chaque élève est différent et certaines méthodes, meme celles qui paraissent les mieux ne conviennent pas à tous. Il faut donc s'adapter et proposer celle qui fonctionnerait.

PUCK:

je me souviens d'avoir commencé le CP avec Rémi et Colette. Puis nous avons eu un livre dont je ne me souviens plus vraiment du titre :"Michel à la ferme".
Les souvenirs de mes parents : leur inquiétude jusqu'à Noël. On m'apprenait à lire par la méthode globale et je savais tout par coeur. Mais quel ne fut leur surprise lorsqu'ils constatèrent que j'avais lu les livres reçus à Noël avant qu'un adulte ait daigné me consacrer un peu de temps.
Mes souvenirs : pendant les premières leçons de lecture de la classe dans "Michel à la ferme", je laissais mes camarades à leur déchiffrage et j'en profitais pour lire la suite. Malheureusement, beaucoup trop vite ! Jusqu'au moment où, ayant tout lu, je me suis ennuyée jusqu'à la fin de l'année. Heureusement il y avait les maths et les concours que faisaient la maîtresse.
A partir de ce moment-là, la lecture est devenue mon passe-temps favori et j'ai passé une bonne partie de mes samedis après-midi dans les bibliothèques. Je lisais sur place et j 'empruntais le maximum de livres autorisés. J'avais inscrit mes soeurs, plus jeunes, pour bénéficier également de leur quota. J'ai d'abord lu la bibliothèque verte (Alice, etc.), puis ai découvert la bibliothèque rose, rouge et or, et Idéal bibliothèque. Les signes de pistes également.Finalement, j'ai lu tout ce que j'ai trouvé.

RIKIKI

J'avais une collègue (malheureusement décédée d'un cancer depuis) qui avait un fils handicapé mental. Personne n'avait réussi à lui apprendre à lire, elle avait vu plein de spécialistes, jusqu'à ce qu'on l'envoie à madame Borel-Maisonny. Il a appris à lire et a pu se débrouiller beaucoup mieux dans la vie.

Ah, d'accord, il ne lit pas Dostoïevski ! Mais il a pris de l'autonomie.

J'avais une dame à la maison qui gardait mes petits et faisait le ménage il y a longtemps. Elle ne savait pas lire (traumatisée par les coups de règles reçus sur les doigts à l'école en Algérie). Elle en mourait de honte. J'ai pris l'habitude le soir de la faire rester 15 mn après le boulot et de lui apprendre dans Borel-Maisonny. Elle rentrait encore la main d'un geste-réflexe à chaque fois qu'elle se trompait... mais elle a su lire en trois mois. Faut dire qu'elle était motivée !

Elle ne lit toujours pas de livres (à 30 ans, on emmagasine moins qu'à 6 ans), mais elle a pu aller au restau avec l'homme qui lui plaisait sans avoir la honte de ne pas savoir lire le menu, puis elle a pu passer son permis de conduire puisqu'elle savait lire les panneaux, puis elle a pu suivre une formation à l'ANPE, et puis finalement épouser cet homme qui lui plaisait, et acheter un restau avec lui ! La voilà sa propre patronne ! C'est devenue une amie, et elle me dit toujours qu'elle a retrouvé sa dignité le jour où elle a su lire.

Savoir lire, pour ceux qui savent, c'est une évidence, mais pour ceux qui ne savent pas, c'est une vraie souffrance.

Alors, oui, mes élèves ânonnent (enfin, pas tous, certains n'ânonnent déjà plus est savent lire de manière fluide – mais ils ré-ânonnent devant un mot difficile, compliqué ou inhabituel – tout comme moi, d'ailleurs, qui déchiffre lentement un mot scientifique inconnu à plus de trois syllabes !), et je suis fière de les faire ânonner. Ah, mais !

VOLUBILYS

Personnellement je n'ai absolument aucun souvenir de comment j'ai appris à lire, c'est parti dans les oubliettes de l'amnésie infantile. J'en garde seulement une sensation de pénibilité, de difficulté et de larme quand il fallait faire la lecture.

Citation...

picaprof — Tue, 17 Nov 2009 13:37:31 GMT

Les enfants ont des ailes, et les maîtresses leur apprennent à voler...

mots d'enfant

picaprof — Sat, 14 Nov 2009 11:42:26 GMT

Les perles de CP lors de mon stage d'observation en CP la semaine dernière (qui s'est bien passé)

"Maîtresse ? t'as vu , j'ai pas tout grabouillagé !"
Océane, 7ans, contente de son coloriage.

"Moi je veux faire de la patate à modeler !"
Dimitri, 6ans

explications de Magali

picaprof — Sat, 14 Nov 2009 11:38:45 GMT

Je mets le commentaire de Magali en article car il vaut la peine d'être lu je pense, par tous ceux qui se posent des questions sur le dossier professionnel à faire en PE2.

Pour remettre en contexte, voici le com que je lui avais écrit :

"Je vois que tu as choisis le thème de ton mémoire; moi aussi j’ai trouvé > l’écrit à l’école maternelle.
J’aimerai faire comme toi et emprunter pleins de documents là dessus, mais je n’ai pas encore affiné ma problématique puisque je ne sais pas comment faire ! Comment as tu choisi toi ? Comment faire pour trouver ma problématique ? et enfin, que faut-il mettre dans ce fichu dossier pro ?"

Et voici sa réponse :

"Salut Pica ... Concernant tes interrogations sur le mémoire, j'avoue que j'ai les mêmes que toi. Je voulais absolument faire le mémoire en sciences (car la prof est géniale et c'est MA matière de prédilection). Ensuite, j'ai la chance en stage filéd'avoir à enseigner la techno. J'ai donc discuter avec mon directeur de mémoire et on a discuté des questions qu'on pouvait se poser à ce sujet. Il faut absolument (enfin d'après eux) que tu étudier une question que tu te pose réellement en pratique. Il faut que le domaine soit assez restreint (et eviter les sujets de thèses qui sont montés sur 3 ans :) ) Si tu veux partir sur les écrits en maternelle par exemple, il te faudra cibler soit un type d'écrits, soit un écrit dans une discipline, une fonction (genre lien avec les parents ...) ... D'après ce que j'ai compris, ce mémoire est là pour nous aider à réfléchir sur un sujet particulier, pour nous obliger à voir un peu de théorie et pas que faire des prep et encore des prep et toujours des prep (le plus souvent à l'arrache). Par exemple, je pense m'orienter sur le rôle de la schématisation dans la construction du savoir en techno ... (hum) En même temps, ma tutrice m'a dit que la pbmatique sera affiné avec mes premiers résultats de séquence de techno..."

MERCI MAGALI !!!!!!

dossier professionnel

picaprof — Sun, 18 Oct 2009 14:28:07 GMT

Grâce à la visite de mes tuteurs, j'ai trouvé le sujet sur lequel portera mon dossier professionnel :

L'écrit à l'école maternelle

Bon je n'ai que le sujet pour l'instant, la problématique reste à développer, ainsi que tout le reste... Y'a du boulot, mais au moins, je sais quel sera mon sujet. Ca, c'est fait !

1ère Visite des Tuteurs

picaprof — Sun, 18 Oct 2009 14:25:24 GMT

Vendredi dernier, J'ai accueilli mon Binôme tuteur (une PEMF et un formateur d'IUFM) toute l'après-midi dans ma classe.
Tout s'est bien déroulé dans l'ensemble, malgré un "micmac" dans la rotation de mes ateliers car la veille un remplaçant était venu et a fait faire par erreur mes ateliers si bien que vendredi après-midi, devant les tuteurs, j'ai appris avec horreur que mes petits élèves avaient déjà TOUS fait l'atelier "fiche scientifique de la Pomme"... Hum hum ! Il a donc fallut que je gère l'imprévu en improvisant un atelier... Le dessin ? non, trop dans "l'occupationnel". La pâte à modeler ? Oui allons-y, on va tenter de reproduire trognon et pépin. Et ce fut satisfaisant ! ouf !

Les tuteurs sont restés une bonne partie du temps au fond de la classe, puis se sont promené entre les tables pour demander discrètement aux élèves ce qu'ils doivent faire (voir si l'objectif est compris). Puis ils m'ont suivie en salle de motricité pour voir mes élèves "danser" mais comme d'habitude, ce fut le foutoir... enfin d'après moi !
A la récréation, nous avons discuté, puis le Formateur a pris congé pour me laisser seule avec la PEMF et ma classe, à l'heure des mamans.

Bilan :
- Je dois structurer beaucoup + chaque phase de mes activités car je laisse trop de place à l'intuition et à l'improvisation.
- Il faut absolument que mes élèves soient + entourés d'écrits pour une meilleure imprégnation car mes élèves ne sont pas assez "dans le bain" de l'écrit. Donc mettre à disposition un coin livres (mais c'était prévu) et ne pas hésiter à écrire tout le temps au tableau, à montrer que je me sers moi-même de l'écrit...
- Je dois revoir la place de mon ATSEM que j'ai mis à un atelier qui nécessitait MA présence.
- Il faut absolument mettre en place un carnet de bord dans la classe (car il n'y en avait pas)
- Je dois revoir la forme de mes bilans ainsi que mes fiches de prep qu'il faut beaucoup + détailler.
- Mon organisation avec la titulaire est à revoir c'est à dire que je dois me réserver à chaque fois 2 plages d'ateliers indépendants pour construire moi-même des séances entièrement. Le reste peut continuer comme avant.

Je suis contente, j'ai l'impression d'avoir appris... C'est cool, la formation de PE2 !

miracle !

picaprof — Tue, 13 Oct 2009 16:11:00 GMT

Il s'est passé quelque chose, aujourd'hui, ici, à l'IUFM, qui mérite d'être relaté rapidement ici...

MAIS QUOI DONC ?????

Hein ?

Suspens............................................. :-D

Et bien, aujourd'hui, ici, à l'IUFM, pour la première fois depuis la rentrée, je ne me suis pas ennuyée ! :-D
Information d'importance capitale n'est-ce pas ? MDR

Franchement, j'ai eu anglais, maths et français(audiovisuel), et pour une fois ces cours m'ont intéressé du début à la fin, je n'ai presque pas regardé ma montre en pensant à 1000choses à la fois.
J'ai eu enfin l'impression d'être en formation. J'ai appris des choses ! Ouai !

En attendant je vous concocte des articles, qui, je pense vous intéresseront (enfin j'espère!), PE1 et PE2, mais c'est un peu long vu que j'ai beaucoup de choses à faire pour ma classe vendredi (je reçois la visite de mon binôme tuteur)

Compétences/objectifs

picaprof — Mon, 05 Oct 2009 17:24:00 GMT

C'est quoi une compétence ?

Compétence : que l'on soit en TPS, PS MS ou GS, les compétences sont dans l'encadré "en fin de cycle 1, l'élève est capable de..." visible dans les programmes, à la fin de chaque domaine.
Même si on est en PS, (donc loin d'atteindre les compétences de fin de cycle) c'est quand même cela qu'il faut mettre dans nos fiches de prep, puisque que la séquence/séance que nous allons proposer est une étape qui permettra au fil du temps d'atteindre la compétence.
Je ne sais pas si je suis claire ? Si ?

Exemple : imaginons que :

Je suis en PS et je veux faire travailler la compétence "connaitre la comptine numérique jusqu'à 30"
biensûr, mes PS ne sauront pas à la fin de la séquence ni même à la fin de l'année compter jusqu'à 30 !
Il faut donc aller chercher une compétence intermédiaire, qui correspond à ce niveau.
Cette compétence intermédiaire, on la trouve dans les progressions par niveau dans TRAVAILLER PAR CYCLE chez Hachette Education, ou alors dans les documents d'accompagnement, ou encore dans certains manuels.
Je vais donc viser une compétence intermédiaire.
Pour travailler cette compétence, je vais donc construire des séances inscrites dans une séquence.
Chacune de ces séances auront un objectif général et un objectif spécifique, que l'on trouve dans notre tête cette fois, ou dans le manuel où vous avez tiré l'activité.
Quoiqu'il en soit, l'objectif concerne plus directement l'activité et la forme de l'activité.

Exemple : le jeu de l'oie.

objectif général : dénombrer jusqu' à 6 (nbr maxi du dé)
objectif spécifique : associer la constellation du dé au nombre de cases

Voilà ce que j'ai compris. J'espère que cela peut vous éclairer, et surtout, si jamais je me plante, merci de me le dire ^^

stage d'observation PS MS

picaprof — Mon, 05 Oct 2009 16:45:17 GMT

Aujourd'hui, je suis allée en stage d'observation dans la classe d'une PEMF qui enseigne à l'IUFM avec 2 autres filles de ma classe.
Je me réjouissais d'avance car je pensais que ce serait une école "difficile" et que j'apprendrais pleins de petits "trucs" pour gérer la classe, mes élèves étant relativement sages, ce stage m'aurait permis d'anticiper la suite.

Mais en fait non. ce fut même plutôt ennuyeux d'ailleurs. En fait, de l'observation, on en a fait déjà pas mal finalement. Alors on sait à quoi s'attendre, du coup la journée fut.......longue.

J'en retire tout de même des points bénéfiques :

- J'ai enfin eu une réponse claire sur ce qu'est une compétence, un objectif, un objectif spécifique, exemples à l'appui
- La PEMF nous a filé des fiches de prep
- J'ai vu comment on pouvait s'organiser autrement qu'avec des groupes de niveau : c'est plus difficile à organiser, mais les élèves ont un suivi VRAIMENT individuel et personnalisé et ça c'est super.
- J'ai eu une réponse concernant l'utilisation adéquate de l'écriture cursive/script/majuscules en MS
- J'ai récupéré des idées d'activités en motricité même lorsqu'il y a peu de matériel !

BILAN DE CETTE JOURNEE :
Longue, mais bénéfique au final. Je préfère largement me tourner les pouces au fond d'une classe plutôt qu'à l'IUFM !

Merci

picaprof — Sun, 04 Oct 2009 10:58:09 GMT

Un post rien que pour vous, lecteurs, lectrices, pour vous dire un grand merci pour votre soutien, votre

présence même parfois discrète sur ce blog.

Je me suis rendue compte que je ne répondais pas systématiquement aux commentaires, ce que je m'efforcerai

de faire dorénavant. D'ailleurs, Canalblog ne propose pas de "répondre aux commentaires" ce qui est dommage,

car je dois venir en tant que visiteuse du blog pour vous répondre, du coup, vous n'êtes pas prévenue de ma

réponse comme le fait l'hébergeur du blog d'ISIS par exemple, ou de MELY.

Voilà, encore merci à vous, et continuez de faire vivre ce blog avec moi.